Sessió 2

DATA: 4 D'OCTUBRE DE 2012

El meu objectiu és concretar quina serà la meva tasca, és a dir, segons el meu horari, en quins programes podria participar.

Aclarir dubtes sorgits de la sessió 1.

Em vaig reunir durant més de dues hores amb la Blanca i el Francesc. Em van explicar que jo col.laboraria en el programa del Plenari dels Infants. Per tal de fer-me una idea d’aquest programa, em van facilitar un follet de l’any anterior, van visualitzar a la pàgina web de la regidoria ( www.paeria.cat/ime) on hi ha una breu explicació del que és el Plenari dels Infants (documentació on explica quines són les finalitats, els destinataris i les atencions que ofereix).

Descripció.

Òrgan consultiu, participatiu i de representació de la població infantil i adolescent de la ciutat de Lleida, creat pel seu Ajuntament, dins l'àmbit competencial de l'Institut Municipal d'Educació.

Finalitat

• Educar els infants i els adolescents en el dret a ser ciutadans actius, possibilitant la seva participació en els afers de la vida col·lectiva que els són propis o pròxims en virtut de la seva edat, mobilitat, personalitat i de les seves tasques diàries.
• Garantir als infants l'oportunitat d'expressar les seves inquietuds de manera autèntica.
• Disposar d'un òrgan consultiu per a donar a conèixer als adults el punt de vista dels nois i de les noies, dels nens i de les nenes, en aspectes relacionats amb la ciutat.

Destinataris

Formaran part del Plenari dels Infants tots els nens i totes les nenes elegits a l'efecte, en un nombre de dos representants per cada centre educatiu (públics i d'iniciativa privada). Les seves edats aniran dels 12 fins els 16 anys, les corresponents als cursos d'educació secundària obligatòria (ESO).

Atencions que ofereix

• Establir un canal de participació dels infants en la vida activa de la ciutat.
• Possibilitar i organitzar l'expressió dels criteris dels infants respecte el seu entorn educatiu, cultural, de lleure i urbà.
• Establir la relació dret-responsabilitat com a manera d'afavorir el procés de socialització.
• Canalitzar les iniciatives i les propostes de millora de les condicions del desenvolupament de l'activitat, a escala municipal, dels infants i adolescents a través del debat i de l'acord representatius.
• Educar els infants i adolescents en la participació representativa i democràtica.
• Aconseguir que la veu dels infants obtingui la consideració que mereix.
• Fer que els infants coneguin els òrgans de govern que la ciutat de Lleida.
• Articular un òrgan de consulta de l'Ajuntament pel que fa a les propostes que afecten els infants i els adolescents de la ciutat.

Em van explicar que cada any es tria un tema diferent, el tema d’aquest any és: Lleida, ciutat digital. L’objectiu d’aquest any és fomentar la metodologia de l’Aprenentatge Servei per tal de combatre la fractura digital gris.

He estat consultant documents i pàgines d'internet per tal de poder-me fer una idea del concepte de fractura digital gris.

La "Fractura digital gris" evoca los riesgos surgidos de la diferencia entre la apropiación de las NTIC por los jóvenes y por los mayores. Esta fractura implica un aspecto psicológico: la dificultad de aprender aquello que no ha sido aprendido durante la juventud. Pero hay además otros aspectos, que van desde el temor de ser inferiores a los jóvenes hasta el sentimiento de abatimiento y el hecho de que un capital social insuficiente no puede ser completado más allá de una cierta edad, lo que pone en desventaja a los viejos en relación a los jóvenes. 

La meva col.laboració en un principi consistia en realitzar fer la programació del programa el Plenari dels Infants: 
- Preparació i planificació del programa del Plenari dels Infants (objectius, metodologia, temporalització de les activitats).
- Fer el seguiment del desenvolupament del programa (establir acords amb els centres educatius per a l'aplicació del programa i la seva difusió: promotors dels grups de joves participants, difusors de les activitats realitzades, motivadors per a la participació, generadors de confiança i cohesió social).

Ara ja sabia on participaria però, no obstant això, en crea força neguit no saber ben que és el que haig de fer, sembla que en falta tenir una temporalització on pugui veure tot el procés (tots els passos que són necessaris per organitzar, planificar, implementar tot el programa). Em costa fer-me una idea i anar més enllà. I a més a més, aquest programa va dirigit a  alumnes de 3r i 4t ESO (l’educació secundària per mi és tot un repte, sempre he treballat a educació infantil).

En aquest moment m’he recordat de l’assignatura de Desenvolupament i aprenentatge durant l’edat escolar (el desenvolupament en l’adolescència). L’adolescència és el període de desenvolupament en què es dóna la transició de la infantesa a l’edat adulta, on es produeix un ràpid creixement corporal i una expansió psicològica gràcies al desenvolupament de les aptituds cognitives, sòcio-cognitives i relacionals dels joves.

Per últim hem dedicat una estona a aclarir els meus dubtes sobre l’organigrama, especialment els estudis i la titulació de cadascun dels treballadors (pedagogs, psicopedagogs i psicòlegs), i les seves funcions. En aquest punt, m'ha anat molt bé el vídeo 15è aniversari  Psicopedagogia .

Les funcions del psicopedagog són les mateixes tant en l’educació formal com en l’educació no formal; el que canvien són els contextos; i això fa que sigui necessària una especialització per tal de poder donar resposta a les demandes i a les necessitats de cada context. César Coll afirma que l’especificitat no ve donada pel context, sinó en promoure, afavorir i millorar els processos d’aprenentatge de les persones, fent èmfasi en els processos psicològics i, això, es pot fer en qualsevol context. Una altra idea és que com a coneixement pràctic, la psicopedagogia aborda situacions complexes que requereixen aportacions de moltes disciplines.

Una altra cosa és l’especialització que requereix la nostra professió com a conseqüència de les diferents necessitats que comporten els diversos contextos d’intervenció. Tal com diu Elena Martín: “la intervención va muy ligada a los contextos específicos (...) Entender este contexto significa hacer anàlisis diferentes si estàs en el marco de la escuela o en el marco de una empresa”.

El Dr.Giné comenta que la professió de psicopedagog ha de tenir una visió ecològica que treballi de forma transversal totes les àrees en les que normalment està inmersa la persona,  tant si es tracta d’un micro com d’un macra o un mesosistema.

Per tant, els aspectes del context que influenciaran la intervenció psicopedagògica són les persones implicades en el context d’assessorament, (autoritats institucionals, l’equip de professionals, els usuaris, l’assessor psicopedagògic, familiars, amics...). les finalitats, els continguts i els indicadors de canvi. La consideració d’aquest aspectes pot resultar un punt eficaç de partida per prendre decisions més conscients i més ajustades a les condicions específiques de cada context. Així com, també, ens poden resultar útils per a comprendre millor la complexitat de variables que incideixen en qualsevol context d’assessorament problemàtic.

Com a conclusions dir que l’àmbit d’intervenció psicopedagògica de la regidoria es defineix per l’establiment de xarxes de comunicació entre els diferents centres educatius i diferents serveis educatius del mateix sector (les interaccions entre diferents àmbits es converteixen en el centre d’interès del psicopedagog). Com a model interessat per les interaccions intraàmbits o interàmbits  respon a constel.lacions del tipus procés-contextual-preventiu.